反觀台灣，由於缺少收納空間，教室雜物多，不容易訓練孩童生活自理能力，老師也
常花時間找東西；又因為教室、寢室用途重疊（
或在遙遠的另一端），教室到廁所的動線混亂、相距太遠，老師必須花好幾倍的精力照顧學生安危，哪來多餘力氣教學？
林佩蓉說，教室是幼兒園學生一天待最久的地方，但是台灣都會區的幼稚園常常擠在大樓2、3樓的幾間教室裡，3到6歲小孩好動，跑來跑去很容易出事；陰暗悶濕的環境，又最容易傳播各種細菌病毒，很多小孩入園第一年總是不斷掛病號。
「空間影響人的情緒，也是美感教育的來源！」台北市立大學幼兒教育學系系主任林佩蓉 說，不好的空間不但不便、危險，也容易造成人際衝突；好的空間則讓人身心健康，還能重塑人與人互動與連結的方式。
林佩蓉說，她去大陸參訪幼兒園，發現他們每個教室都有至少5個「學習角」，如創作區、語文區、建構區、積木區、娃娃家扮演區等；每個園的共用遊戲區也有烹飪、在地文化、手工藝創作等，內容豐富。
旺報【記者簡立欣╱專訪】
室內空間都不夠了，更別侈談室外遊戲空間。林佩蓉說，台灣幼兒園只提供靜態活動，幼兒每天在學校沒有足夠出汗性大肌肉運動，公園裡面又只有不 具挑戰性的「罐頭遊樂設施」；回到家若父母又是整天看電視的沙發馬鈴薯一族，也難怪台灣兒童肥胖、自閉症、注意力不足、過動、發展遲緩等身心問題特別多。
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林佩蓉說，教室是幼兒園學生一天待最久的地方，但是台灣都會區的幼稚園常常擠在大樓2、3樓的幾間教室裡，3到6歲小孩好動，跑來跑去很容易出事；陰暗悶濕的環境，又最容易傳播各種細菌病毒，很多小孩入園第一年總是不斷掛病號。
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